三七互娛游心基金會：為什么我們選擇做教育精準(zhǔn)扶貧

  近日，三七互娛發(fā)起成立的廣東省游心公益基金會(下文簡稱“游心基金會”)聯(lián)合新南社會發(fā)展中心，完成了《2018邊遠(yuǎn)地區(qū)高中生閱讀能力研究報告》(以下簡稱“《閱讀報告》”)，這也是繼2017年后，游心基金會再次對邊遠(yuǎn)地區(qū)高中生閱讀能力進(jìn)行專業(yè)研究?！堕喿x報告》不僅描述、解釋高中生的閱讀現(xiàn)狀，更用扎實(shí)的田野觀察揭示邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)子們漫漫求學(xué)路上復(fù)雜的社會、經(jīng)濟(jì)、文化生活環(huán)境，這對游心基金會開展高中教育提供了參考。

  《閱讀報告》顯示：發(fā)達(dá)地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)之間不僅有經(jīng)濟(jì)上的差距，也存在精神交流的區(qū)隔。而要試圖改善和打破這種精神交流的區(qū)隔，同樣需要通過進(jìn)一步創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)精神交流的文化知識環(huán)境和條件。

  因?yàn)楦咧械奶刭|(zhì)，相對于學(xué)前教育、小學(xué)教育及初中教育領(lǐng)域，高中教育領(lǐng)域只有少數(shù)公益組織涉足。游心基金會自2014年6月成立以來，一直潛心關(guān)注邊遠(yuǎn)地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧，不僅開展“游心伙伴高中助學(xué)計劃”，對家庭困難的優(yōu)秀學(xué)生發(fā)放獎助學(xué)金，希望以此回應(yīng)他們的物質(zhì)相對匱乏問題，還通過高中班級自由閱讀計劃(下文簡稱“自由閱讀計劃”)、游心夏令營、游心夢想中心等以回應(yīng)他們的文化和精神匱乏問題。

  《閱讀報告》發(fā)現(xiàn)：物質(zhì)與精神的多重匱乏始終是深刻地交織在一起的，這種經(jīng)濟(jì)與文化的多重邊緣化給學(xué)生帶來的困擾不僅僅是簡單的“感到自卑”而已，有時候也會成為學(xué)生嚴(yán)重的心理問題。游心基金會相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“我們必須得承認(rèn)，游心基金會目前并不能覆蓋所有的待幫助的高中生，我們只希望在阻斷貧窮代際傳播方面做些事情”。

  選擇高中教育精準(zhǔn)扶貧

  在過去幾年中，我國精準(zhǔn)扶貧工作取得了很大成就。時至今日，精準(zhǔn)扶貧工作已經(jīng)進(jìn)入到“攻堅階段”，我國貧困治理面臨突破深度貧困強(qiáng)力約束和致富發(fā)展兩大難題。北京師范大學(xué)中國扶貧研究院院長、北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與資源管理研究院教授張琦認(rèn)為：假如扶貧僅關(guān)注短期目標(biāo)，忽視人們致富能力的提升，其結(jié)果就是深度貧困問題可能暫時得到緩解，但是致貧根源卻未消除。因此，最佳的辦法就是通過教育精準(zhǔn)扶貧助力深度貧困地區(qū)脫貧。教育精準(zhǔn)扶貧歸根到底是要實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)和貧困人口的人力資本提升，改善其非物質(zhì)貧困的境況。

  但同時，教育精準(zhǔn)扶貧工作又具有周期性和長期性的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致教育精準(zhǔn)扶貧周期長、見效慢。關(guān)于游心基金會選擇高中教育精準(zhǔn)扶貧的原因，游心基金會相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“一般來說教育扶貧關(guān)注得比較多的是九年義務(wù)教育和大學(xué)教育，高中教育作為連接九年義務(wù)教育和大學(xué)教育之間的橋梁，反而很容易被忽視，基于這個考慮，我們最后選擇做高中教育”。

  目前游心基金會已在四川、甘肅、貴州等9個省區(qū)內(nèi)的貧困地區(qū)開展“游心伙伴”高中助學(xué)計劃，資助品學(xué)兼優(yōu)、家境困難的高中生。2018年共有140名受助學(xué)生完成高中學(xué)業(yè)、參加高考，一類本科上線率達(dá)到50%，其中25名學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)超過600分，多名佼佼者進(jìn)入北大、浙大、北航、中大、廈大等雙一流高校。

  促進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)高中素質(zhì)教育

  然而游心基金會在開展高中教育精準(zhǔn)扶貧工作時發(fā)現(xiàn)：邊遠(yuǎn)地區(qū)高中生在高考重壓之下，普遍面臨著視野狹窄、知識積累少、思維僵化單一等諸多問題，表現(xiàn)出與發(fā)達(dá)地區(qū)城市高中生十分明顯的綜合能力差距，這種差距可以歸結(jié)為邊遠(yuǎn)地區(qū)高中生與發(fā)達(dá)地區(qū)高中生之間存在的四大鴻溝：基礎(chǔ)閱讀資源的鴻溝、視野眼界的鴻溝、閱讀理解能力的鴻溝、思辨能力的鴻溝。于是，游心基金會開始做自由閱讀計劃，以閱讀賦能學(xué)生。

  自由閱讀計劃始于2016年5月，截至目前，這個計劃已在四川、貴州、甘肅、西藏等邊遠(yuǎn)地區(qū)的27個縣/區(qū)(其中18個是國家貧困縣/區(qū))、35所高中近500個班級建成自由開放的班級圖書角。游心基金會希望可以通過自由開放的班級圖書角，鼓勵同學(xué)們自由閱讀，開拓視野，獲得成長與進(jìn)步，儲備知識，習(xí)成反思的習(xí)慣。

  游心基金會相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：自由閱讀計劃中的“自由”包含兩層含義，第一層含義是指，高中學(xué)生能夠相對自由地去選擇自己喜歡的閱讀材料。在過去，邊遠(yuǎn)地區(qū)在教育的軟硬件建設(shè)都遠(yuǎn)遜于發(fā)達(dá)地區(qū)，那里的高中生們要獲得一本優(yōu)質(zhì)課外圖書并非易事。第二層含義則是希望高中生能夠更加自由地去表達(dá)自己對閱讀的感受和認(rèn)識。要達(dá)到這一點(diǎn)，它還關(guān)乎學(xué)生自己對閱讀行為的理解和認(rèn)識，以及學(xué)校、家庭甚至在當(dāng)?shù)亻_展工作的公益組織工作者對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

  《閱讀報告》指出，隨著國家扶貧工作進(jìn)展加快，邊遠(yuǎn)地區(qū)人群的收入有所增加，相應(yīng)地區(qū)高中的閱讀條件也在相應(yīng)改善，高中生們的閱讀積極性和閱讀頻率也有所保障。此外，部分高中也已經(jīng)認(rèn)識到在高中教育階段推廣閱讀能力提升工作的重要性，開始增設(shè)閱讀課，這也在一定程度上保障了學(xué)生的閱讀時間。

  但同時《閱讀報告》也發(fā)現(xiàn)，在城鄉(xiāng)差距的結(jié)構(gòu)性背景下，邊遠(yuǎn)地區(qū)高中的學(xué)生們往往需要在有限的時間資源中，極力平衡功利性學(xué)習(xí)同素質(zhì)教育之間的關(guān)系，并很容易陷入“時間不足”的困境之中。

  游心基金會已經(jīng)認(rèn)識到面向老師開展支持和培力工作的重要性，并積極進(jìn)行有意義的示范性探索。2018年5月，游心基金會在甘肅宕昌一中舉行高中閱讀教師論壇，邀請兩名具有理論與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的專家做語文閱讀教育經(jīng)驗(yàn)的分享;隨后在2018年10月，游心基金會項目學(xué)校老師參加中學(xué)教育公益組織共學(xué)網(wǎng)絡(luò)第一期工作坊-研究性學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)活動，期間游心基金會面向中學(xué)老師舉辦了一場閱讀主題的平行工作坊--“如何更好地引導(dǎo)高中生閱讀”。

  “互聯(lián)網(wǎng)+”助力教育精準(zhǔn)扶貧

  “互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展得如火如荼，從方方面面改變?nèi)藗兊纳?，包括對學(xué)生們的教育方式和扶貧方式;但在另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展也因基礎(chǔ)設(shè)施的不同，進(jìn)一步拉開城鄉(xiāng)之間教育資源的距離。

  北京師范大學(xué)中國扶貧研究院院長、北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與資源管理研究院張琦表示，深度貧困地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧要解決教育公平問題，不應(yīng)因大山的阻隔，而使深度貧困地區(qū)的孩子無法享有公平的教育機(jī)會和教育資源。新形勢下，深度貧困地區(qū)的教育精準(zhǔn)扶貧應(yīng)注重過程公平，著力使深度貧困地區(qū)學(xué)生享有均等的教育資源，保證深度貧困地區(qū)享受教育現(xiàn)代化帶來的福利，比如遠(yuǎn)程教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等，進(jìn)一步提升深度貧困地區(qū)教育的軟硬件服務(wù)能力，保障深度貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)順利脫貧。

  作為一家由互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)起的企業(yè)基金會，游心基金會在實(shí)際工作中注意通過技術(shù)手段為邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們帶去優(yōu)秀教育資源。 2018年9月，在三七互娛黨委的牽頭支持下，三七互娛、游心基金會、中山大學(xué)聯(lián)合在鳳慶縣探索“非公企業(yè)黨建+公益+高校”三方合力的教育扶貧新模式，借助自身互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的運(yùn)營與技術(shù)優(yōu)勢和渠道資源，支持班級的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

  2019年年初，游心基金會還聯(lián)合三七互娛投資的少兒編程品牌“妙小程”在邊遠(yuǎn)地區(qū)開展青少年在線編程公益課程，這一公益合作也讓游心基金會將企業(yè)資源、互聯(lián)網(wǎng)基因與社會責(zé)任的探索得到充分融合。

  “教育精準(zhǔn)扶貧是一個小心翼翼的過程”

  《閱讀報告》發(fā)現(xiàn)：從深層次看，邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生及老師們面臨的困境，實(shí)際上反映的是農(nóng)村學(xué)生身處的社會經(jīng)濟(jì)和文化劣勢深刻地交織在一起，并在一定程度上內(nèi)化成一種自我認(rèn)同標(biāo)簽。

  所以對游心基金會來說，深耕教育精準(zhǔn)扶貧是一個小心翼翼的探索過程，要不時去思考如何幫助邊遠(yuǎn)地區(qū)高中生建立對本地生活的理解和對自身生活的自信心。

  據(jù)悉，《2018邊遠(yuǎn)地區(qū)高中生閱讀能力研究報告》將在今年年中正式發(fā)布，期待這份報告能讓更多企業(yè)社會責(zé)任項目、公益組織關(guān)注邊遠(yuǎn)地區(qū)高中教育。